▷ El oido para niños de primaria | Actualizado octubre 2024

Material didáctico para alumnos con discapacidad auditiva

Especialmente cuando se trata de concentrarse en actividades exigentes, la protección auditiva adecuada puede marcar una importante diferencia. También evita el estrés que inevitablemente conlleva la exposición acústica a largo plazo. Proteja sus oídos y reduzca el ruido ambiental.
Especialmente cuando varios niños juegan juntos, retozan o tienen las habituales e inofensivas discusiones, puede aumentar el ruido, sobre todo en la escuela primaria o el jardín de infancia. Mientras que en casa esto suele ocurrir dentro de un margen tolerable, el gran número de niños en la escuela y el jardín de infancia puede convertirse en un problema de ruido. Aquí se alcanzan a veces niveles de ruido comparables a los del funcionamiento normal de una obra. Esto se aplica en particular a los grupos de niños de tamaño medio o grande. Por tanto, una buena protección auditiva no sólo protege los nervios de los profesores y educadores, sino también sus oídos. Aunque estos grupos profesionales no suelen estar entre los expuestos a ruidos agudos en la imagen pública, la práctica suele ser diferente. Puede obtener más información sobre las condiciones de ruido que imperan en muchas guarderías, por ejemplo, aquí, en www.kindergartenpaedagogik.de.

Actividades en el aula para alumnos con discapacidad auditiva

Muchos niños con pérdida de audición asisten a los colegios públicos. Se trata de niños que llevan audífonos, implantes cocleares, pueden ser sordos sólo de un oído o tienen un trastorno del procesamiento auditivo. La pérdida de audición es una discapacidad de «baja incidencia», por lo que no hay muchos de estos alumnos en cada colegio. La mayoría de los profesores de educación ordinaria y especial nunca han recibido formación sobre la pérdida auditiva.
Sin embargo, los servicios de audiología educativa pueden ser drásticamente diferentes entre estados o incluso entre distritos escolares del mismo estado. Algunos edificios escolares cuentan con cabinas de audiología para comprobar la audición de los niños. Otros distritos nunca han oído hablar de la audiología educativa y, por tanto, no ofrecen este servicio.
IDEA exige que el equipo funcione todos los días. El equipo incluye los audífonos personales del niño o los implantes cocleares, así como la tecnología de asistencia auditiva (HAT) proporcionada por la escuela. Anteriormente conocíamos la HAT como sistemas FM o entrenadores auditivos.
Los profesores de sordos (TOD) o los logopedas (SLP) suelen adaptar los equipos HAT, porque se lo piden los administradores de sus centros escolares. Los TODs/SLPs son una parte esencial del equipo de pérdida auditiva. Sin embargo, no está dentro del ámbito de la práctica de estos profesionales la adaptación de HAT en niños con pérdida auditiva.

Cómo identificar a un niño con discapacidad auditiva

El estudio es una evaluación retrospectiva de las pruebas de cribado audiométrico y las tablas de registro de 167 niños en edad escolar de las ciudades de Sisimiut y Nuuk, Groenlandia. Los niños tenían entre 5 y 14 años. La prueba realizada fue una audiometría de conducción aérea de tonos puros en frecuencias de 250 a 8000 Hz. En total, el 43% de los niños tenían umbrales de audición que superaban los 20 dB en una o más frecuencias en uno o ambos oídos. Las elevaciones del umbral eran más comunes y más graves en las frecuencias altas (6000-8000 Hz). En las frecuencias medias (500-2000 Hz) se encontró un HL superior a 20 dB en 32/166 (19%) de los niños, siete (4%) de los cuales estaban afectados bilateralmente. Diecisiete niños (10%) tenían HL en dos o todas las frecuencias del rango de frecuencias medias. El HL fue significativamente más frecuente en Sisimiut en total IC 95% = 11-40%; (p < 0,002). En Sisimiut 7/78 (9%) de los niños tenían otitis media crónica (COM) y uno tenía ojales. En Nuuk, 5/89 (5,5%) tenían COM y uno tenía HL unilateral congénito. Todos los niños con COM tenían HL. El cribado audiométrico en Groenlandia es indispensable para identificar a los niños con deficiencias auditivas y garantizar su rehabilitación.

Necesidades especiales del niño con discapacidad auditiva

¿Cuáles son los posibles efectos de la pérdida de audición en la escuela? Mi hijo ya es lo suficientemente mayor como para empezar a ir al colegio. ¿Cómo puede afectar su pérdida auditiva a su educación? ¿Qué debo saber antes de reunirme con el equipo escolar? ¿Cómo sabré qué pedir?
¿Cómo puede mi hijo aprender a ser responsable de sus dispositivos auditivos? ¿Qué debo esperar y cuándo? Mi hijo lleva dispositivos auditivos (audífonos o implantes cocleares). ¿Qué debe hacer para cuidarlos? ¿Cómo cambia esto a medida que crece? ¿Qué debo esperar?
¿Qué información puedo compartir con el colegio cuando mi hijo empieza un nuevo curso escolar o en un nuevo colegio? Mi hijo va a empezar el preescolar (o la escuela primaria). ¿Qué debo compartir con su nuevo profesor? ¿Qué debo tener en cuenta cuando me reúna con el equipo escolar? ¿Cómo sabré qué pedir?
Escuchar es un trabajo duro cuando no se pueden oír todos los sonidos del habla. Los niños con pérdida auditiva suelen estar más fatigados que sus amigos o hermanos con audición típica. Para ver un breve artículo sobre este tema en Gran Bretaña, descargue Cansancio en los niños sordos