▷ La educacion fisica en primaria | Actualizado noviembre 2024

Las seis vertientes de la educación física

Durante las clases de educación física, los niños siguen itinerarios personales de aprendizaje basados en el desarrollo de las habilidades fundamentales, el marco de habilidades que constituye la base del deporte de competición y de la educación física curricular. Al tener la oportunidad de aprender una amplia gama de habilidades físicas, los niños adquieren los elementos básicos para la competencia, la confianza y la motivación, para probar muchas actividades físicas y deportes.
El plan de estudios fomenta la creatividad, la colaboración y el esfuerzo, a la vez que promueve el desarrollo físico y social de todos y cada uno de los niños en el aprendizaje en grupo, en pareja y por parejas. Las habilidades que se anima a los niños a aprender son:
En la Etapa Clave 1, los niños exploran las capacidades múltiples y las habilidades fundamentales a través de la motricidad gruesa y fina, utilizando estímulos como la música, los cuentos y los juegos. Los niños comienzan a desarrollar la noción de trabajo en equipo y colaboración, al tiempo que empiezan a desarrollar las habilidades de movimiento fundamentales que sustentan el deporte de competición y la educación física curricular.

Importancia de la educación física en la escuela primaria pdf

La Educación Física (EF) desarrolla los conocimientos, las habilidades y la comprensión de los niños. Esto garantiza que puedan realizar con competencia y confianza una serie de actividades físicas. La educación física fomenta en los niños la comprensión de su cuerpo en acción. Lo llamamos «vocabulario del movimiento». Implica pensar, seleccionar y aplicar habilidades. También promueve actitudes positivas hacia un estilo de vida saludable. Permitimos que los niños tomen decisiones informadas sobre la actividad física a lo largo de su vida.
Pretendemos que cada niño, independientemente de sus necesidades, desarrolle una pasión por la Educación Física. Aspiramos a que busquen y aprovechen la amplia gama de oportunidades deportivas que se ofrecen en la escuela primaria Seven Stars y a que se apunten a clubes más lejanos. Nuestro objetivo es que cada alumno:
En Seven Stars Primary School sabemos que los niños aprenden mejor cuando el plan de estudios está bien secuenciado. Los niños repasan los conocimientos básicos, las habilidades y la comprensión para profundizar en la conciencia conceptual. Esto se puede aplicar en todas las áreas del currículo. Por favor, consulte los documentos de progresión de habilidades de Educación Física (que se encuentran en la escuela). En ellos se describe cómo se desarrollan, repasan y amplían las habilidades clave desde EYFS hasta Year 6.

Pe en las escuelas primarias covid-19

Return to School – Curriculum Guidance for School Leaders and Teachers destaca cuatro consideraciones clave relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la educación física y la promoción de la actividad física en la escuela primaria (página 18).
NUEVO: Libros infantiles para el bienestar – Una exploración de libros ilustrados y novelas que pueden apoyar la enseñanza y el aprendizaje de la educación física y el deporte. Haga clic aquí para acceder a este documento o, alternativamente, haga clic en la imagen de arriba.
NOVEDAD: El uso de pausas de movimiento a intervalos a lo largo del día ofrece a los alumnos la oportunidad de reenergizar su cuerpo al tiempo que da al cerebro el tiempo que necesita para procesar el aprendizaje y prepararse para el aprendizaje futuro. Este recurso describe breves pausas de movimiento y actividades que pueden utilizarse durante la jornada escolar.

La educación física en la escuela secundaria

La actividad física (AF) en la educación física escolar (EF) es un componente característico de la promoción de la salud y la educación sanitaria. El objetivo del estudio era explorar los niveles de AF y el tiempo de sedentarismo en las clases de educación física de la escuela primaria alemana y relacionarlos con determinados determinantes personales y ambientales de la AF. Se recogieron mediciones con acelerómetro de 328 estudiantes (47% hombres, edad media de 8,7 ± 1,2 años) en 11 escuelas primarias de Baden-Wuerttemberg (Alemania). Se analizaron los niveles de AF y el tiempo de sedentarismo en relación con el género, el grado, el índice de masa corporal, los correlatos seleccionados de la vida activa y las conductas de salud, así como el estado de educación de los profesores de educación física. En consonancia con investigaciones anteriores, los análisis de los niveles de AF y del tiempo de sedentarismo confirman las diferencias de género y de grado y destacan a las chicas mayores como el grupo menos activo. El estatus de peso desviado y los niveles de AF de los padres resultaron ser determinantes importantes para los niveles de AF y el tiempo sedentario de las niñas y ofrecen puntos de partida para los estudios de intervención, así como para la educación física adaptada al género en las escuelas primarias. La condición de profesor especialista en educación física resultó ser un determinante negativo de los niveles de AF y del tiempo de sedentarismo de los niños y las niñas, y debería investigarse en estudios posteriores, especialmente en lo que respecta a los antecedentes didácticos y metodológicos.