▷ Circulo de lectores wikipedia | Actualizado noviembre 2024

estrategia del círculo literario

Los círculos literarios en EFL son grupos de discusión en el aula, acompañados por el profesor, entre estudiantes de inglés como lengua extranjera, que se reúnen regularmente en clase para hablar y compartir sus ideas, y comentar las interpretaciones de los demás sobre la sección previamente determinada de una lectura graduada en inglés, utilizando sus «hojas de rol» y «diarios del estudiante» en colaboración con los demás[1].
Los estudiantes de inglés suelen decir que la lectura, que es un elemento vital del aprendizaje de idiomas, es aburrida y difícil. Esta situación problemática podría ser el resultado de no practicar la lectura en EFL de la manera adecuada. Entonces, ¿existe una forma eficaz de utilizar la literatura en el aula de EFL? La cuestión que se pretende investigar en este artículo es qué interacciones lingüísticas y qué discurso en el aula tienen lugar en los «Círculos de Literatura» y cómo esto puede afectar al desarrollo lingüístico de los estudiantes de lenguas extranjeras. La idea que se sugiere es que, como elemento equilibrado del currículo escolar, los círculos literarios pueden proporcionar una forma interesante de promover el compromiso de los estudiantes con la lectura extensiva mediante el aprendizaje cooperativo y el trabajo colaborativo, y ofrecen el potencial de promover la lectura por placer. El análisis se ha centrado principalmente en las interacciones entre los alumnos y el discurso en el aula que tiene lugar durante los debates de los círculos literarios. La principal preocupación era cómo las diferentes variables afectan al desarrollo lingüístico de los alumnos de inglés. Los resultados muestran que, durante el proceso de esta investigación, los alumnos estaban muy motivados por la lectura y, de ese modo, mejoraban sus habilidades interactivas en inglés. Experimentaron un ambiente diferente para practicar el idioma. Tenían tareas similares a las anteriores, pero esta vez con un propósito más realista y en un entorno más auténtico.

círculos literarios

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Existen muchas estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora y las inferencias, como la mejora del vocabulario, el análisis crítico del texto (intertextualidad, hechos reales frente a narración de hechos, etc.) y la práctica de la lectura profunda[5].
La capacidad de comprender un texto depende de las habilidades del lector y de su capacidad para procesar la información. Si el reconocimiento de palabras es difícil, los alumnos utilizan demasiada capacidad de procesamiento para leer palabras individuales, lo que interfiere en su capacidad de comprender lo que se lee.
Las personas aprenden las habilidades de comprensión a través de la educación o la instrucción, y algunas aprenden por medio de experiencias directas[6]. La lectura competente depende de la capacidad de reconocer las palabras con rapidez y sin esfuerzo[7] También está determinada por el desarrollo cognitivo del individuo, que es «la construcción de los procesos de pensamiento».

funciones de los círculos de alfabetización

Un círculo de literatura es el equivalente para los jóvenes de un club de lectura para adultos, pero con mayor estructura, expectativas y rigor. El objetivo es fomentar el debate reflexivo y el amor por la lectura en los jóvenes. La intención de los círculos de literatura es «permitir a los estudiantes practicar y desarrollar las habilidades y estrategias de los buenos lectores» (DaLie, 2001).
Los círculos literarios fueron puestos en práctica por primera vez en 1982 por Karen Smith, una profesora de primaria de Phoenix, Arizona. Un compañero le entregó una caja de novelas extrañas, Karen las cogió y enseguida se olvidó de ellas. Ese mismo año, algunos de sus alumnos de quinto grado expresaron su interés por leerlas, se organizaron en grupos y empezaron a discutir las novelas. A Smith le sorprendió el grado de compromiso que tenían con los libros y la complejidad de sus discusiones, ya que no contaban con la ayuda o instrucción externa de su profesor (Daniels, 1994).
Los círculos de literatura evolucionaron hasta convertirse en grupos de lectura, estudio y discusión basados en diferentes agrupaciones de estudiantes que leen una variedad de novelas diferentes. Se diferencian de la enseñanza tradicional del inglés, en la que todos los alumnos del aula leen una novela «básica», y a menudo buscan en el profesor las respuestas, el significado y el análisis literario del texto. Destacan el debate, la respuesta de los estudiantes, la libre elección y la colaboración, «proporcionando una manera de que los estudiantes se comprometan con el pensamiento crítico y la reflexión» (Schlick Noe, 2004).

roles del círculo literario pdf

La lectura crítica es una forma de análisis del lenguaje que no toma el texto dado al pie de la letra, sino que implica un examen más profundo de las afirmaciones expuestas, así como de los puntos de apoyo y los posibles contraargumentos. La capacidad de reinterpretar y reconstruir para mejorar la claridad y la legibilidad es también un componente de la lectura crítica. La identificación de posibles ambigüedades y fallos en el razonamiento del autor, además de la capacidad de abordarlos de forma exhaustiva, son esenciales en este proceso. La lectura crítica, al igual que la escritura académica, requiere la vinculación de los puntos probatorios con los argumentos correspondientes[1].
«…una historia tiene tantas versiones como lectores. Cada uno toma lo que quiere o puede de ella y así la cambia a su medida. Algunos eligen partes y rechazan el resto, otros tensan la historia a través de su malla de prejuicios, otros la pintan con su propio deleite» – John Steinbeck, El invierno de nuestro descontento (1961)
No hay relaciones simples entre estos niveles. Como demuestra el «círculo hermenéutico», la comprensión de las palabras individuales depende de la comprensión del texto en su conjunto (así como de la cultura en la que se produce el texto) y viceversa: no se puede entender un texto si no se entienden las palabras del mismo.